开罗猫老大

第一节 导入环节的设计 一、导入的基本策略 复旧引新: 温故知新，通过复习旧知识或常规训练引出新问题。 案例：“商的不变性” 可以通过数学思想或方法的迁移，让学生自主探究新问题。 案例：“梯形的面积” 生活情境导入: 将教材中的数学问题还原到具体的生活情境中，让学生学会用数学的眼光观察思考。 案例：“百分数的意义” - “谁的投篮更准” 故事或儿歌引入: 讲与本课有关的故事或儿歌，引发学生思考。 案例：“周长” 设置悬念导入: 通过设置悬念，激发学生的求知欲，帮助学生快速集中注意力。 话题交流导入: 从学生感兴趣的话题入手，在交谈讨论中进入新课环节。 案例：“平均数” - 学生给老师打分 活动操作导入: 让学生在操作或游戏等活动中思考数学问题。 可以是学生动手操作，也可以是教师示范操作。 案例：“角的初步认识”、“除法的初步认识”、“用字母表示数” 问题导入: 揭示本课要解决的主要问题，引导学生思考和讨论。 案例：“解决问题的策略”、“圆的认识” 直接导入:...

第一节...

小学数学课程标准简介 一、小学数学课程标准的发展 “课程”在我国唐宋时期已有记载，朱熹的用法意指“功课及其进程”。 英语“curriculum”源自拉丁语“currere”，意为“跑道”，指“学习的进程”，是个体对自己经验的认识。 课程对人的发展和素质有重要影响，教育改革的核心是课程改革。 当前对课程的定义约有六种，包括教学科目、有计划的教学活动、预期的学习结果、学习经验、社会文化的再生产、社会改造。 广义的课程泛指所有学科以及学生在教师指导下的各种活动。 狭义的课程仅指一门学科，主要指课程标准。 小学数学课程标准也叫小学数学教学大纲，“课程标准”沿用了欧美习惯，“教学大纲”引自苏联。 有学者认为课程标准是最低标准，与教学大纲有区别。 教学大纲指向结果性目标，强调“双基”（基础知识和基本技能）的落实。 课程标准更加重视学生“形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养”。 教学大纲和课程标准都是国家颁发的纲领性文件。 它是编写教材、教学参考资料和师生进行教学活动的依据。 它也是检查评估教学质量和学生学业成绩的依据。 《义务教育数学课程标准（2022...

教学设计概述与定义 **教学设计（instructional design, ID）**是教师运用系统方法，分析教学任务和学习者特征，确定教学目标，选择策略手段，制定教学流程，评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程. 教学设计有两个基本要素：教学目标和预案. 教学设计理论的发展与流派 教学设计理论在学习理论基础上发展起来，于 20 世纪 60 年代后期逐步盛行. 大致可分为两大流派： 以“教”为中心的教学设计理论. 以“学”为中心的教学设计理论. 以“教”为中心的教学设计理论 理论基础主要是行为主义学习理论，重在外部刺激，实质是教师牵着学生的鼻子走. 代表模型是**“肯普模型”（Kemp Model）**. 由 J.E. Kemp 在 1977 年提出，后经多次修改完善. 强调四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源、教学评价. 解决三个主要问题：“教什么”“怎么教”“教得怎么样”. 安排十个教学环节（来源中未详细列出十个环节具体内容）. **案例...

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